A PRÁTICA DO XADREZ ENTRE OS PROFESSORES QUE PARTICIPARAM DA = FASE FINAL DOS JOGOS COLEGIAIS DO PARANÁ EM 2005

A PRÁTICA DO XADREZ ENTRE OS PROFESSORES QUE PARTICIPARAM DA = FASE FINAL DOS JOGOS COLEGIAIS DO PARANÁ EM 2005

C= leiton Marino Santana[1]; = Décio Roberto Calegari[2]<= o:p>

Área de conhecimento: Ciências da Saúde

Introdução: E= ste estudo surgiu da curiosidade do autor em identificar os fatores que levam um professor a incentivar a = p= ratica do xadrez na escola.

Objetivo: Identificar como os professores que dirigiam as equipes de Xadrez dos Jogos Colegiais do Paraná em 2005 se relacionam com a modalidade.

Metodologia: Este trabalho caracteriza-se como um estudo descritivo e transversal com abordagem qualitativa e avaliou 9 professoras = e 18 professores, através de um questionário aberto com oito pergu= ntas e os resultados da pesquisa foram classificados conforme as respostas às perguntas.

Discu= ssão: A = coleta de dados foi realizada nos dia 9 e 10 de julho, nas dependências do Colégio Estadual do Paraná, de Curitiba e as perguntas foram respondidas sem pelos professores. A primeira pergunta, identificou que 37.= 43 % dos professores aprenderam a jogar xadrez com seus professores na graduação, 22.22% com parentes, 18.34% com amigos, 11.11% sozinhos, 7.20 % através de cursos, e 3.70% aprenderam a jogar com s= eus próprios alunos. A segunda pergunta, sobre quantidade da prát= ica do xadrez semanalmente, descreve que 22.22% praticam 1 vez por semana, 7.42% praticam 2 vezes por semana, 22.22% praticam 3 vezes por semana, 7.40% prat= icam 4 vezes por semana, 7.40% praticam 5 vezes, 14.83 praticam todos os dias da semana, sendo que 18.51% dos entrevistados treinam raramente e esporadicame= nte, em dias variáveis ou sempre que tem tempo. A terceira pergunta, quan= do a duração da prati= ca por dia, identificou que 37% dos professores treinam até 1 hora por dia, 33.30% treinam de 1 hora até 2 horas por dia, e 26% treinam mais de 3 horas por dia, e 3.70% dos professores perdem a noção do tempo quando praticam. Quando inquiridos sobre o local da prática 62.98% d= os professores afirmaram que praticam o xadrez dentro do colégio, 11.11% praticam xadrez no clube de xadrez, 11.11% praticam xadrez em casa, 7.40% internet, 3.70% praticam no Centro de Capacitação xadrez, e 3.70%, praticam no ginásio municipal. A pergunta sobre o financiamen= to da participação do professor nos Jogos Colegiais não f= oi considerada porque parece ser óbvio que esta responsabilidade &eacut= e; da escola tanto que apenas um professor não respondeu a questã= ;o. Quanto aos fatores motivacionais da prática do xadrez 48.15% dos professores praticam xadrez simplesmente pelo fato de gostar de jogar, 22.2= 2% por que xadrez desenvolve o intelecto, 11.11% por que a pratica do xadrez e fundamental para as necessidades de seu trabalho e 18,52% dos professores apresentam outras razoes (distração, identificaç&atild= e;o com o esporte). Quanto ao objetivo da prática do xadrez 37.03% usam o xadrez para ensinar e efetivar a prática em seus Colégios, 25.92% tem como objetivo desenvolver o intelecto, 11.11% tem como objetivo treinar para vencer competições, 11.11% melhorar o raciocínio, e 14.81% tem outros objetivos (hobby, diversão). Quando questionados se praticavam outro esporte além do xadrez 77.77% dos professores afirmara praticar outra atividade alem do xadrez e 22.23% não praticam outro esporte

Conclusão: A maioria dos professores aprendeu a jogar xadrez na faculdade (37%) salienta= ndo a importância do desenvolvimento deste esporte no ambiente universitário. O estudo demonstra ainda a importância das relações pessoais na prática do xadrez, pois 40% dos professores aprenderam a jogar com parentes e amigos. Outro elemento que se destaca no estudo é a prática institucional do xadrez que ati= nge 80% dos professores, caracterizando ser estimulada pelos dirigentes educacionais. Percebe-se ainda que 74% dos professores desenvolvem a prática do xadrez com objetivos educacionais e 15% para distração e apenas 11% estão preocupados somente com o resultado das competições o que ressalta o valor educativo da prática deste esporte.

Referências:

BECKER, IDEL Manual de Xadrez,8.ed.São Paulo,2002. 315p.

CAPABLANCA, J. R. Lições elementares de xadrez. São Paulo: Hemus, s.d. 1= 23p.

JOSÉ, Francisco e MEDEIROS, Fernanda, Xadrez, um novo aliado escolar, = disponível em: <http://www.clubedexadrez.com.br/portal/capelaxadrezclube/gazeta.html= >, acessado em 05/08/2005.

SILVA, Wilson da. Apostila do Curso de Xadrez Básico. Curitiba: Secretaria do Esta= do da Educação e Federação Paranaense de Xadrez, 2= 002, 55 p.

SOUZA, Marilsa Amélia de. As relações entre os jo= gos e os processos cognitivos, segundo Piaget.. Disponível em: <= www.ucg.br/vpg/professores/esppsicol/pdf/infantil/AsRelacoesEntreOsJogos.PD= F>. Acessado em 05/08/2005.